《2026年金考卷中考真题分类训练九年级语文》

五、(2025 兰州)
学校组织大家到皋兰什川开展研学活动，你所在的学习小组准备制作以“农耕智慧”为主题的展板，请你参与并完成下面问题。
前言：什川古梨园系统
5 月 19 日，联合国粮食及农业组织正式认定“甘肃皋兰什川古梨园系统”为全球重要农业文化遗产，这标志着甘肃传统农业文化获得国际认可。截 zhì(至)目前，我国全球重要农业文化遗产增加到 25 项，数量继续保持世界首位。
“什川古梨园系统”位于甘肃省兰州市皋兰县什川镇黄河沿岸。这里的古梨园历史 yōu(悠)久，现存百年以上的古梨树近万株，当地先民在长期的梨园生产管理实践中，积累并传承了一系列极具特色的农作方法与智慧。珍稀的古梨树种质资源、宝贵的复合用地技艺及其知识体系、独特的梨园生态景观及乡土文化，是“什川古梨园系统”的核心要素。
1. 阅读上面的材料，完成(1)~(2)题。
(1)根据文段中的拼音写出相应的汉字。
①截 zhì(至)
②yōu 久(悠)
(2)有同学读到“什川古梨园系统”时，思考“系统”的意思。结合语境推测，“系统”的意思应该是______。(①有条理或有顺序的；②按一定的关系组成的整体；③具有特定功能或目的)
(请从括号内选择，只填序号)②
专栏一：梨园生态景观
奔流不息的黄河穿过兰州城后，在什川镇皮地掉头北上，拐出一个“S”形的弯。以这个“S”形的弯为中心，古梨树甲(星罗棋布/浩如烟海)，构成了一幅立体的山水画卷。“春赏花、夏乘凉、秋摘果、冬观雪”，________。每年四月，

万

亩

梨

花

竞

相

绽

放

，

如

雪

似

云

，

吸

引

着

数

十

万

左

右

游

客

前

来

观

赏

。在这里，几乎每户庭院都种植梨树，房前屋后、道路两旁，处处可见古梨树的身影。这种“梨在村中，村在梨园”的庭院格局，乙(创造/营造)出古梨园与当地民居融合的独特景观。
2. 阅读上面的材料，完成(1)~(3)题。
(1)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。
甲：星罗棋布
乙：营造
(2)在文段横线处补写一个句子，使整段文字语意完整连贯。示例：古梨园一年四季皆是景
(3)文段中画波浪线的句子有语病，请你修改。删去“左右”。
专栏二：“天把式”技艺
走进梨园，最引人注目的莫过于那些参天古梨树。

面

对

如

此

高

大

的

果

树

，

什

川

先

民

创

造

性

地

发

明

了

独

特

的

高

空

作

业

技

艺

。

一根长约十米的独木梯插在地上，两根辅助杆居于木梯两侧，形成三脚架形状，便构成一个固定云梯。________，________，________。这种从古代流传至今的梨园养护技艺，被称为“天把式”。
3. 阅读上面的材料，完成(1)~(2)题。
(1)写出画波浪线句子的主干。先民发明（了）技艺。
(2)依次填入语段横线处的语句，衔接恰当的一项是 ( )C
A. ①②③
B. ①③②
C. ②①③
D. ②③①
结语：活着的农业文明史
农耕是衣食之源，文明之根。①当清晨的第一缕阳光照在黄河水面，②洒在那些历经沧桑的古梨树枝头，③我们看到的不仅是森林一样的果园，④更是一部活着的农业文明史。它用 600 余年的坚守告诉世界——真正的可持续发展，从来都是传统智慧与现代文明的和谐共鸣。
4. 上面的材料中，没有使用修辞手法的一项是 ( )A
A. 第①句
B. 第②句
C. 第③句
D. 第④句

答案： 1 （1）①至 ②悠
（2）②
2 （1）甲：星罗棋布 乙：营造
（2）示例：古梨园一年四季皆是景
（3）删去“左右”。
3 （1）先民发明（了）技艺。
（2）C
【解题思路】本题考查句子的衔接与排序。作答本题，可采用排除法。首先，看选项，结合句子内容和逻辑，确定首句。横线前提到云梯的构成。分析供排句，②句“果农顺云梯攀缘而上”承接横线前的内容，具体阐述了云梯的作用，应为首句。据此可排除A、B两项。然后，捆绑小单元，抓住关键词，局部排序。①句写果农穿梭在树冠间，③句写“修枝条、摘虫叶、采果实”等具体行为。按照逻辑顺序，果农是穿梭于树冠间进行“修枝条、摘虫叶、采果实”等工作。据此可知①句在前，③句在后。可排除D项。最后得出答案选C。
4 A
【解题思路】本题考查对修辞手法的掌握。
选项及句子 分析
A. ①当清晨的第一缕阳光照在黄河水面 此句是对自然场景的客观描述，仅交代“阳光照射黄河水面”这一事实，没有使用修辞手法。
B. ②洒在那些历经沧桑的古梨树枝头 “历经沧桑”用来形容人的经历，此处赋予树以人的特点，使用了拟人的修辞手法。
C. ③我们看到的不仅是森林一样的果园 用“森林”的特征来描绘“果园”的繁茂，将“果园”比作“森林”，使用了比喻的修辞手法。
D. ④更是一部活着的农业文明史 将果园的发展历程及承载的意义比作“活着的农业文明史”，使用了比喻的修辞手法。