《2025年通成学典课时作业本七年级语文上册人教版山西专版》

（三）
阅读下文，回答问题。
善 念
[新加坡] 尤 今
那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着吃着，阿展突然动情地向我讲述了一桩陈年往事。
读中学时，父亲失业，在贫穷的夹缝里苟延残喘的母亲无法挤出多余的钱给阿展买午饭，每天上学仅仅给他两片面包，撒点白糖，让他就着自来水草草果腹。
他对我说：“不曾经历过饥火中烧的人，绝对难以想象饥饿的可怕。起初，你看到什么都想吞：桌子、椅子、书包……甚至风和雨你都想吃想喝。接着，痛来了，就像有人在你胃囊里挂了个鱼钩，死命拉，每一寸胃壁都在狂喊着疼痛！母亲教我喝大量的自来水，胃囊沉甸甸的，便感觉不到痛了。”
有一天，学校里一个卖叉烧面的中年妇人主动找到他，温柔地对他说：“我每天准备的食材都有剩余，带回家嫌麻烦，倒掉又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃。”
纵然反应再迟钝，也知道这是一个善意的谎言。阿展知道中年妇人想保护他的自尊心，可中年妇人不知道，阿展的自尊心早被饥饿吞噬了。他在心里默默地说：“阿姨，谢谢您。这笔账我记在心上了。”
每天扎扎实实一大碗叉烧面，给了他活力。他埋头苦读，凭借奖学金升读大学，毕业后，在政府部门任职。他始终没有忘记那个善良的阿姨。
终于，这一天，他带着一张支票返回当年的学校。
面摊还在，阿姨还在，叉烧面的香气依旧，只是阿姨老了，皱纹如叶脉细细铺陈于脸上。
阿展报上了姓名，面摊阿姨高兴地喊道：“啊，我一直都记挂着你啊，你长高了、变壮了，我差一点不认得你了！”
阿展简单地述说了自己离校以后的情况，末了，取出支票，请阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以为她客气，坚持要她收下，双方推来推去，相持不下。最后，阿姨叹了一口气，坦陈了真相：“老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面都是由她付钱，每个月结账一次。她再三再四地交代，绝对不能让你知道，所以我才一直保守秘密。现在，时过境迁，告诉你也无妨。”阿姨顿了顿，又补充道：“再说，韩老师如今也不在了。” A
阿展错愕地看着眼前这个头发花白的阿姨，心像受惊的麻雀，一下子乱了。韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理，有着用不完的耐心。 B 如今，他才知道，韩老师一直像慈母一般默默地关注、照顾着他，直到他毕业。
离开面摊后，阿展走向校长室，征得校方同意，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐。
当年老师的一个善念，起了“推波助澜”的作用——直到多年以后的今天，阿展还是那个学校匿名的赞助者。
（选自《意林文汇》，有删改）
12. （1）[思路展思维] 思路是思维的呈现。以下语段抽取自原文，若把它还原，放到 A、B 哪处更合适？请说明理由。（2 分）
她是他读初一时的语文老师，只教了他一年。他毕业离校后，韩老师便因为罹患末期乳腺癌而去世了。记得曾有同学问他要不要去吊唁，他当时为了应付初级学院的考试而忙得天昏地暗，没有去。只是想起韩老师的孜孜不倦、鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾、难过。
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（2）[美语见真章] 语言是文章的外衣。文中画横线的内容运用了多种修辞手法，我最喜欢的是“________”，它运用了________的修辞手法，其表达效果是________。（3 分）
（3）[赏读亮功底] 人物赏评是阅读文学作品的基本功。韩老师这个人物在作品中并没有直接出现，但我们分明看到了她精神的光辉。在你看来，韩老师是一个怎样的人？为什么？（10 分）
写作提示：① 先想出一两个表现人物性格或品质的词语，以包含该词语的句子为开头阐述理由；② 结合文中的具体内容，思路清晰；③ 不少于 100 字。
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答案： 12．（1）应该放到B处。因为这段话是阿展对韩老师的回忆，与上文阿展“错愕”的表情和对韩老师的回忆等内容紧密衔接，所以应该放到B处。 （2）示例一：你看到什么都想吞：桌子、椅子、书包……甚至风和雨你都想吃想喝 夸张 突出阿展饿到极致，什么都能吃下去的情状，生动形象，富有表现力 示例二：痛来了，就像有人在你胃囊里挂了个鱼钩，死命拉 比喻 把饥饿到胃痛的情况比喻成在胃里挂了个鱼钩，生动而具体地表现了痛的程度之深 示例三：每一寸胃壁都在狂喊着疼痛 拟人 把胃壁当成人来写，生动形象地写出了饿到极致，疼得厉害的感受 （3）示例：韩老师是一个爱生如子并注意保护学生自尊心的人。 她只教了阿展一年，却把他当成自己的孩子一样看待，知道阿展家庭贫困，吃不饱饭，她便自己付钱让面摊阿姨每天给阿展做一碗面；为了保护学生的自尊心，让他安心接受帮助，韩老师再三交代面摊阿姨不能对阿展说出实情，直到阿展顺利毕业。她如慈母一般，默默给予学生关怀和无私的爱，让人感动。