《2025年河南省中考试题汇编精选31套语文河南专版》

(二)阅读下面两个文本，完成下面小题。(共11分)
【文本一】
生活中这种行为会“吃掉”你的大脑
短视频以其独特的形式吸引着大量青少年，然而，这种娱乐方式却可能对青少年的大脑产生深远负面影响，尤其体现在深度思维的破坏上。
短视频内容通常简单直白，搭配明快动感的背景音乐，构成高强度的视听刺激。观看时，青少年大脑会分泌大量多巴胺，这不仅带来快乐满足感，还影响大脑注意力与奖赏机制，极易使人上瘾。加之短视频平台的“回音室效应”算法，不断推送青少年感兴趣的内容，让他们愈发难以自拔。
从神经发育角度来看，前额叶负责注意力、推理决策、情绪情感、社会认知等高级皮层功能。而在神经发育过程中，大脑神经元在外界因素刺激下不断修剪和连接，短视频便是其中之一。其快速呈现和即时满足的特性，让青少年期望迅速获得信息和快乐，导致耐心降低，专注时间缩短，难以长时间深入思考和学习。长期沉迷短视频，大脑会形成“蜻蜓点水”式的注意力分布，在学习等活动中频繁切换注意点以追求新刺激，致使注意力稳定性变差，容易分心、走神。相关研究表明，过度使用快节奏的短视频，与注意力缺陷障碍症状相关联，儿童过度接触短视频会增加出现注意力缺陷症状的风险，例如在日常生活中难以集中注意力、完成认知任务时反应时间延长、准确率降低等。
短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考，这对前额叶的认知功能发展极为不利。当面对复杂问题时，他们难以进行深入分析和系统思考，决策和解决问题的能力也会随之下降。
另外，过度沉迷短视频，一方面，减少了青少年与人的真实互动，阻碍其情绪识别和情感体验能力的发展，影响前额叶对情绪的感知和理解；另一方面，短视频刺激产生的多巴胺长期处于高水平，会使多巴胺受体数量下降，导致情绪调节失衡，青少年易出现情绪波动、冲动等问题，影响前额叶对情绪的控制功能。同时，过度依赖短视频社交，使青少年减少现实中的面对面交流，影响其沟通能力、同理心等社交技能的发展，进而影响前额叶在社交认知和行为调节方面的功能发展，最终在真实社交场景中出现障碍，难以建立和维持良好的人际关系。
(上海市卫健委 上海市中医药管理局发布)
【文本二】
如今，短视频对青少年深度思维的破坏不容忽视。短视频内容的碎片化和娱乐化，使青少年习惯了快速获取信息和即时满足，缺乏对知识的系统学习和深入思考。例如，很多历史、科普类短视频只是选取一些片段或简化的知识点进行呈现，青少年在观看后以为自己了解了相关内容，但实际上并未形成完整的知识体系，在遇到需要综合运用知识的问题时，往往无从下手。
而且，短视频的算法推荐机制会强化青少年已有的兴趣和观点，让他们陷入“信息茧房”。长期处于这种环境下，青少年接触到的信息单一，思维逐渐固化，缺乏批判性思维和创新思维。在日常教学中，我发现很多学生在讨论问题时，观点和论据都很相似，缺乏自己独特的见解，这与他们长期受短视频影响有很大关系。
从教育的角度看，我们需要引导青少年正确看待短视频，培养他们的信息筛选和辨别能力，鼓励他们进行深度阅读、思考和实践，以弥补短视频带来的思维缺陷。
(节选自《短视频对青少年认知发展的影响分析》)
11. 根据文本一和文本二的内容，下列关于短视频对青少年影响的说法，正确的一项是(C)(3分)
A. 只要减少观看短视频的时间，青少年的深度思维能力就能立刻恢复正常。
B. 短视频中的历史、科普类内容虽碎片化，但能帮助青少年快速掌握大量知识。
C. 青少年长期沉迷短视频，不仅影响思维能力，还可能在真实社交中出现障碍。
D. 短视频的娱乐化特点对青少年深度思维的破坏比碎片化信息的影响更大。
12. 短视频是如何破坏深度思维的？请结合文本一和文本二简要分析。(4分)
13. 下面的材料，能作为文本一的佐证材料吗？请简要说明理由。(4分)
某短视频平台上一个关于物理学知识的视频，时长仅15秒，内容是简单展示了物体在斜面上的滑动现象，没有对背后的物理原理进行任何解释。观众看完后，只是对物体滑动的画面有印象，对于其中涉及的摩擦力、重力等知识仍然一知半解，也不想去深究。

答案： 11C。A选项,减少观看时间,深度思维能力也不会“立刻恢复正常”,表述过于绝对;B选项,文本强调短视频碎片化信息不能让青少年形成完整知识体系,无法帮助他们真正掌握大量知识;D选项,文本未对短视频娱乐化和碎片化信息对青少年深度思维破坏程度进行比较。C选项与文本内容相符,文本一提到过度沉迷短视频会影响社交,文本二强调其对思维的破坏。(2分) 12
(1)干扰大脑与注意力:高强度视听刺激使大脑分泌多巴胺,影响注意力、耐心降低、注意力不集中;
(2)阻碍知识与思维发展:内容碎片化,让人被动接受，难以构建完整知识体系,分析、解决问题的能力下降;
(3)限制思维发展:算法推荐形成“信息茧房”,使青少年接触信息单一,思维固化,缺乏批判性和创新思维;
(4)影响情绪与社交,间接阻碍思维:沉迷短视频减少真实互动,影响情绪调节和社交技能发展。(每点1分,意思相近即可) 13能。文本一指出短视频多为碎片化信息,青少年长期接触这类信息会习惯被动接受,逐渐懒得主动思考(1分)。此物理知识短视频时长仅15秒,只展示物体滑动现象,不解释背后物理原理,内容呈现碎片化(1分)。观众看后仅对面有印象,对知识一知半解且不想深究,反映出他们在面对碎片化信息时,缺乏主动探索和深入思考的动力,这与文本一观点相符(2分)。