《2025年实验探究报告册山东科学技术出版社八年级物理上册鲁科版五四制》

用刻度尺测量物理课本的宽度，填写表格。
|测量次数|起点刻度值|终点刻度值|估读值|课本宽度|
|----|----|----|----|----|
|1| | | | |
|2| | | | |
|3| | | | |
|课本宽度平均值| | | |

答案： （以实际测量为准，以下为示例数据）
|测量次数|起点刻度值|终点刻度值|估读值|课本宽度|
|----|----|----|----|----|
|1|0.00cm|18.50cm|0.00cm|18.50cm|
|2|0.00cm|18.51cm|0.01cm|18.51cm|
|3|0.00cm|18.49cm|0.00cm|18.49cm|
|课本宽度平均值| | | |18.50cm|
解析：测量时将刻度尺零刻度线与课本一端对齐，另一端刻度值即为课本宽度，估读到分度值下一位（假设分度值为1mm）。多次测量取平均值可减小误差，平均值计算为（18.50+18.51+18.49）÷3=18.50cm。

测量细铜丝的直径：
1. 如图1-6所示，把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈。
2. 测出线圈的总长度，并数出线圈的圈数。
3. 算出细铜丝的直径。

答案： （以实际测量为例）假设线圈总长度为L=2.50cm，圈数n=25圈，则细铜丝直径d= $\frac{L}{n}=\frac{2.50cm}{25}=0.10cm$。
解析：采用“累积平均法”测量细铜丝直径，通过测量多圈线圈的总长度，再除以圈数，可减小单圈测量的误差，计算时注意单位统一，结果保留两位小数（根据测量精度要求）。

1. 你的测量结果和其他同学的测量结果相同吗？如果不相同，怎样解释？

答案： 可能不相同。原因可能包括：测量时刻度尺的放置位置不同、视线是否严格正对刻度线（存在视差）、估读数值的差异、细铜丝绕制时是否完全紧密（存在间隙或重叠）等。这些因素都会导致测量结果存在误差，但误差应在合理范围内（如课本宽度测量误差在0.02cm以内）。
解析：测量误差不可避免，只要操作规范，误差会较小；若差异过大，则可能是测量错误，需重新检查操作过程。

2. 测量物理课本的宽时，为什么需要求三次测量后的平均值？

答案： 为了减小测量误差。多次测量同一物理量，然后取平均值，可以使偶然误差相互抵消，从而提高测量结果的准确性和可靠性。
解析：单次测量可能受到各种偶然因素影响，多次测量取平均值是减小偶然误差的常用有效方法。

3. 你知道教室的门有多高吗？在没有测量的情况下，你能否估测出它的高度？与同学们交流你是怎样估测的。在前面估测的基础上，你能估测出教室的长、宽、高吗？

答案： （示例）教室门高度约2m。估测方法：中学生身高约1.6m，门的高度比中学生身高高约0.4m，故估测为2m。
教室长约8~10m，宽约6~8m，高约3~4m。估测方法：以步长为单位（中学生步长约0.5m），沿教室长、宽方向走步数，乘以步长估算长度和宽度；高度可根据门的高度估测，教室高度约为门高的1.5~2倍。
解析：估测是根据生活经验和已知物理量对未知量进行大致估算，不同人的估测方法可能不同，结果在合理范围内即可，实际值需通过测量获得。

4. 长度测量中除上面所用的方法外，还有一些特殊方法。请设计测量一个硬币直径的方案。

答案： 方案一（卡尺法）：用两个直角三角板的直角边夹住硬币，将三角板放在直尺上，读取两个三角板直角边之间的距离，即为硬币直径。
方案二（滚轮法/棉线法结合公式）：用棉线绕硬币边缘一周，测量棉线长度（即硬币周长C），根据公式d= $\frac{C}{\pi}$计算直径（适用于无法直接用直尺测量的情况，精度略低）。
方案三（叠加法）：将10枚相同硬币紧密排列在直尺上，测量总长度L，硬币直径d= $\frac{L}{10}$（可减小单枚测量误差）。
解析：测量特殊形状物体长度需采用间接测量方法，利用辅助工具或数学公式将不可直接测量的量转化为可测量的量，方案一为实验室常用精确方法，操作简便。