《2025年基础训练大象出版社七年级语文上册人教版》

七、阅读课文第 3 段,回答问题。
1. 本段从询问“是否有过在海上被浓雾包围的经历”写起,对表现“我”的心理有什么作用？______
2. “光明！给我光明！”作者这句心里的呼唤有什么表达效果？______
3. “就是在那个时刻,爱的光亮照射到了我身上。”联系上下文,说说“爱的光亮”指什么。______

答案： 1. 从"海上浓雾"的比喻写起,通过环境描写烘托出"我"内心的迷茫与孤独。浓雾遮蔽视线、隔绝方向感的画面,象征着"我"在失去视力和听力后封闭的心理状态,暗示着"我"对未知世界的恐惧和渴望被理解的矛盾心理。同时,这一描写为后文写莎莉文老师给"我"带来的改变埋下伏笔,形成强烈的对比效果。 2. 运用反复与感叹的手法,节奏急促,语气强烈,直接呈现作者在黑暗与寂静中挣扎的焦灼心理和对光明的强烈渴望,为后文写莎莉文老师用爱点亮其生命这一高潮蓄势。
3."爱的光亮"指莎莉文老师用特殊教育方式使"我"重获"生命"。联系上下文可知,这一"光亮"既指老师通过触觉教学带"我"打开认知世界的大门,更象征老师用耐心与智慧传递的爱与理解。

八、阅读全文,分析标题《再塑生命的人》的妙处。______

答案： "再塑生命"隐含着"二次创造"的深意:作者的第一次生命是自然的诞生,但因疾病陷入困境;莎莉文老师通过教育赋予其精神生命的觉醒。"再塑生命的人"不仅能引发读者对"再塑"者的追寻,又透露出对"再塑"者的深沉赞美。【解析】训练点:分析标题妙处。
思路点拨:①理解标题的内涵。可以拆解标题的关键词,逐一解释。如"再塑生命"的表层含义与象征意义。关联文本内容,进一步丰富内涵。如标题与文中"光亮"的呼应。②分析标题作用。从结构、主题、情感等维度进行分析,如情感上通过"再塑"一词对人的影响,传递生命蜕变的震撼与希望。

九、语言运用。
校报拟出一期《感恩老师》特刊,请从你认识的老师中选择一位,结合具体的事例,并运用恰当的描写人物的方法,表达你对老师的感谢。
要求：①有具体的事例。②使用恰当的描写人物的方法。(不少于 150 字)______

答案： 【示例】我想要感谢我的语文老师。记得有一次,我在课堂上回答问题时有些紧张,她走到我身边,轻轻地拍了拍我的肩膀,微笑着鼓励我:"别紧张,你说得很好,继续下去。"小小的动作和温暖的话语,让我顿时有了勇气,顺利地答完。在她的影响下,我不仅对语文产生了浓厚的兴趣,成绩也有了显著的提高。感谢她的辛勤付出和关怀,让我在学习的道路上越走越稳。

十、阅读下文,回答问题。
我的老师
最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗,并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海,
黑水托着孤舟,
远看不见山,
那天边只有云头,
也看不见树,
那水上只有海鸥……
今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响！像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰！”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊！
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对您是多么的依恋！至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时间,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了吗？”
哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢？
(作者：魏巍。选自《魏巍散文集》。有删改)
1. 本文回忆了有关蔡老师的哪几件事？请从蔡老师的角度简要概括。______
2. 阅读下面的句子,根据提示进行赏析。
(1)我用儿童的

狡

猾

的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。(加点词语的感情色彩)______
(2)像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢？(句式的角度)______
3. 重音有助于情感的表达。请你给本文的结尾段设计重音并简述你的理由。______
4. 学校文学社要编一本文集《师恩难忘》,请你从本文和《再塑生命的人》中,任选一篇编入其中,并结合内容和主题简述理由。______

答案： 1. ①蔡老师假装发怒。②蔡老师教"我们"跳舞。③蔡老师带"我们"观察蜜蜂。④蔡老师教"我们"读诗。⑤蔡老师写字。⑥蔡老师处理"我"和同学之间的纠纷。
2.
(1)狡猾,意为诡计多端,不可信任。在这里是贬词褒用,写出了"我"的调皮机灵,表现了孩子对老师的理解。
(2)连用反问句,表达了孩子对老师的喜爱,使情感更加强烈。
3.【示例1】我会重读"什么时候",强调盼望再次见到蔡老师的急切,突出时间的不确定,表达"我"对蔡老师的想念。【示例2】我会重读"再",突出再次与蔡老师见面的愿望,表现"我"对蔡老师深切的思念。 4.【示例1】我选择《我的老师》。 文章回忆了与蔡老师相处的几件小事,通过这些事例表达了对蔡老师的深切感激和敬仰,赞美了蔡老师的高尚品质和无私奉献,展现了师生情谊的珍贵。【示例2】我选择《再塑生命的人》。 文章讲述了海伦在莎莉文老师的帮助下,拼写单词、认识具体的事物,逐渐成长为一个懂得爱与生命的人,赞美了莎莉文老师的无私奉献和教育的智慧,她用爱心、耐心和独特的教育方法,为海伦打开了认识世界的大门。