《2025年南方新课堂金牌学案八年级语文上册人教版》

我的老师沈从文
汪曾祺
①沈先生教写作,写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感,有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失,有时也从这篇习作说开去,谈及有关创作的问题,见解精到,文笔讲究。
②沈先生教创作还有一种方法,我以为是行之有效的。学生写了一部作品,他除了写很长的读后感之外,还会介绍你看一些与你这个作品写法相近的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯以后各色人的活动,无主要人物、主要情节,散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品,看看别人是怎样写的,自己是怎样写的,对比借鉴,是会有长进的。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的,沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来,沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子,可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
⑤沈先生教书,但愿学生省点儿事,不怕自己麻烦。他讲中国小说史,有些资料不易找到,他就自己抄,用夺金标毛笔,筷子头大的小行书抄在云南竹纸上,上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书,上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事,都是这样,一切自己动手,细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品,后来又写了很多关于文物的大部头著作,都是用这种“手工业方式”搞出来的。
⑥沈先生有很多书,但他不是“藏书家”,他的书,除了自己看,也是借给人看的,联大文学院的同学,多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”,有些同学的行装里还带着沈先生的书,这些书也就随之漂流到四面八方了。
⑦沈先生不长于讲课,而善于谈天。谈天的范围很广,时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大,某处高山绝顶上有一户人家！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果,一边吃,一边讲,还说:“中国东西并不都比外国的差,烟台苹果就很好!”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构,差一点儿从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧,还躺在客厅里和客人谈文艺……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真,倒像一个孩子,对生活充满兴趣,不管在什么环境下永远不消沉沮丧,无机心,少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人,乐与数晨夕”,沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了!
1986年1月2日上午
(选自《汪曾祺全集》,人民文学出版社2019年版,有删改)
5. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。本文回忆了沈从文先生的哪些往事？
①沈先生教写作，为学生写读后感，为学生介绍同类中外名家作品；②沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费；③沈先生亲自为学生抄写上课资料，但愿学生省事，不怕自己麻烦；④沈先生借给别人很多书；⑤沈先生善于谈天，且范围很广。
6. 品析下面句子中的情感。
沈先生做事,都是这样,一切自己动手,细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品,后来又写了很多关于文物的大部头著作,都是用这种“手工业方式”搞出来的。
“一切自己动手”，写出了沈先生教学、写作、做事都亲力亲为，细心耐心。沈先生说这种方式是“手工业方式”，体现了先生的幽默乐观。“他写了那么多作品，后来又写了很多关于文物的大部头著作，都是用这种‘手工业方式’搞出来的”表达了作者对沈先生做事方式和写作成就的由衷敬佩，字里行间饱含对沈先生深切的感激、怀念之情。
7. 新考法 本文与《藤野先生》同为回忆“先生”的文章。请结合两文具体内容和链接材料,阐述你对这类回忆性散文写作意图的认识。
链接材料 写作意图指的是文学作品的创作意图,即作者创作作品的目的,作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
《藤野先生》这篇文章回忆了作者在日本仙台留学时，藤野先生与他相处的几个生活片段，着重抒发对藤野先生的感激、怀念之情；《我的老师沈从文》回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现“他”对作者的影响及作者对“他”的感激、怀念等感情。

答案： 5 ①沈先生教写作，为学生写读后感，为学生介绍同类中外名家作品；②沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费；③沈先生亲自为学生抄写上课资料，但愿学生省事，不怕自己麻烦；④沈先生借给别人很多书；⑤沈先生善于谈天，且范围很广。 6 “一切自己动手”，写出了沈先生教学、写作、做事都亲力亲为，细心耐心。沈先生说这种方式是“手工业方式”，体现了先生的幽默乐观。“他写了那么多作品，后来又写了很多关于文物的大部头著作，都是用这种‘手工业方式’搞出来的”表达了作者对沈先生做事方式和写作成就的由衷敬佩，字里行间饱含对沈先生深切的感激、怀念之情。 7 《藤野先生》这篇文章回忆了作者在日本仙台留学时，藤野先生与他相处的几个生活片段，着重抒发对藤野先生的感激、怀念之情；《我的老师沈从文》回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现“他”对作者的影响及作者对“他”的感激、怀念等感情。