《2025年阳光课堂金牌练习册七年级语文上册人教版福建专版》

阅读下面的文字,完成5～9题。
了解“爱”的含义
[美]海伦·凯勒
①现在,我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用。
②通常,有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话,他们可以轻松愉快地了解与学习,并且模仿着说出口。但是,耳聋的孩子必须经历无数的痛苦煎熬,慢慢才能学会。但无论如何艰辛,结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起,由期期艾艾地发音,进展到可以在莎士比亚的十四行诗中进行无限美妙的想象。
③起初,老师告诉我许多新鲜事,我很少发问,因为我知识有限,概念模糊,字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加,词汇量大了,问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再,再而三地问个究竟,想了解得更多些。从一个学习的新词,常常联想起以前发生的种种经历。
④记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文老师用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
⑤“爱是什么？”我问。
⑥莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说：“爱在这里。”
⑦我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
⑧我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
⑨“不是。”莎莉文老师说。
⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
⑪“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗？”
⑫当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它使万物茁壮生长。但莎莉文老师却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢？
⑬一两天过后,我正用线把大小不同的珠子穿起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文老师在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段穿错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子穿好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
⑭这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
⑮我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
⑯我又问老师：“爱是不是太阳？”
⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显,但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
⑱一刹那,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
(节选自《假如给我三天光明》,有删改)
5. 下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是(D)
6. 根据文章内容梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。
对老师表达爱的迷惑不解→寻求“爱”的解释→终于理解“爱”的意思
7. 简要分析第⑮段画横线的句子的表达效果。
画横线的句子用具体的形象解说“爱”这一抽象事物，生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。
8. 品析最后一段的深层意蕴。
经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦·凯勒茅塞顿开，真正理解了什么是“爱”。“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖才使生活充满了阳光。
9. 文中的莎莉文老师给你留下了怎样的印象？请结合下面的链接材料,简要分析。
【链接材料】
那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且,最为重要的是,她是来爱我的人。
——[美]海伦·凯勒《再塑生命的人》
【示例】莎莉文老师是一个有爱心和耐心的好老师（或：莎莉文老师是一个热爱学生的好老师）。分析略。

答案： 5.D 【解析】第③段为下文“我”为了理解“爱”这个词时不断发问作铺垫，并非“关系不紧密”，因此，不能删去。
6.寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的意思
7.画横线的句子用具体的形象解说“爱”这一抽象事物，生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。
8.经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦·凯勒茅塞顿开，真正理解了什么是“爱”。“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖才使生活充满了阳光。
9.【示例】莎莉文老师是一个有爱心和耐心的好老师（或：莎莉文老师是一个热爱学生的好老师）。分析略。