《2025年新课程实践与探究丛书七年级历史上册人教版江苏专版》

本课讲述的是三国两晋南北朝时期的历史,从官渡之战后曹操统一北方到赤壁之战后形成三国鼎立之势,勾画了三国形成的动态过程。请根据下面知识结构,填写相关史实。

体验探究
学起于思,源于疑,疑则诱发探究
1. 火烧赤壁,三分天下。
材料一：老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已。
——曹操
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
——杜甫
材料二：赤壁之战示意图

[选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》(七年级上册),审图号：GS(2024)0867 号,第 94 页]
材料三：三国鼎立形势图(262 年)

[选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》(七年级上册),审图号：GS(2024)0867 号,第 96 页]
【史料研读】
本题选用了图片材料(地图)和文字材料(诗),在解读图片和文字时一定要联系所学史实,甚至要借用地理课上所学内容来解读地图,因为地图中包含着大量的历史信息。同时,还要运用语文课上的方法赏析诗歌,了解诗歌反映的时代特征。
【问题思考】
(1)你知道曹操的“壮心”是什么吗？杜甫诗句的“老臣”指的是谁？“三顾”又指什么？
(2)通过识读《赤壁之战示意图》,你获取了此战役的哪些历史信息？
填写下面的表格。
|战役名称|时间|交战双方|双方力量|结果|特点|影响|
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(3)观察《三国鼎立形势图(262 年)》,动手绘制简易示意图。
(4)东汉名士评论曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”。结合以上探究,你认为曹操是一个怎样的人？

答案： 1.（1）统一天下。诸葛亮。三顾茅庐的故事。（2）赤壁之战的基本史实。填表略。（3）画示意图突出三足鼎立之势即可。（4）略。