《2025年学习与评价江苏教育出版社九年级语文上册》

9.假如你选择朗诵《我爱这土地》这首诗,为了达到更好的朗诵效果,请你给“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”做朗读设计,可以从重音、停顿、语调、节奏中选取一个方面进行设计,并说明理由。[示例1]我选择重读“爱得深沉”。在朗诵时，我会加强“深沉”二字的音量，使其更加突出。通过重读“深沉”，能够更强烈地表达诗人对土地深深的眷恋和无尽的爱意，使听众感受到诗人情感的真挚和深沉。
[示例2]在“为什么我的眼里常含泪水？”与“因为我对这土地爱得深沉……”之间，我会做一个适当的停顿。这个停顿不仅是为了换气，更是为了营造一种情感的沉淀和积蓄。通过停顿，可以让听众在思考“泪水”的含义后，更加期待并感受到接下来“爱得深沉”的强烈情感。
[示例3]在朗诵这句话时，我会采用先抑后扬的语调。前半句“为什么我的眼里常含泪水？”语调低沉，透露出诗人的忧虑和困惑；而后半句“因为我对这土地爱得深沉……”则语调逐渐升高，表达出诗人对土地深深的爱意和无尽的热情。这种语调的变化，能够更好地传达出诗人情感的起伏和变化。
[示例4]在朗诵这句话时，我会注重节奏的把控。前半句“为什么我的眼里常含泪水？”节奏稍慢，给听众留下思考的空间；而后半句“因为我对这土地爱得深沉……”则节奏逐渐加快，营造出一种情感的澎湃和激昂。通过节奏的变化，可以使朗诵更具张力和感染力，更好地传达出诗人的情感。

答案： 9. [示例1]我选择重读“爱得深沉”。在朗诵时，我会加强“深沉”二字的音量，使其更加突出。通过重读“深沉”，能够更强烈地表达诗人对土地深深的眷恋和无尽的爱意，使听众感受到诗人情感的真挚和深沉。
[示例2]在“为什么我的眼里常含泪水？”与“因为我对这土地爱得深沉……”之间，我会做一个适当的停顿。这个停顿不仅是为了换气，更是为了营造一种情感的沉淀和积蓄。通过停顿，可以让听众在思考“泪水”的含义后，更加期待并感受到接下来“爱得深沉”的强烈情感。
[示例3]在朗诵这句话时，我会采用先抑后扬的语调。前半句“为什么我的眼里常含泪水？”语调低沉，透露出诗人的忧虑和困惑；而后半句“因为我对这土地爱得深沉……”则语调逐渐升高，表达出诗人对土地深深的爱意和无尽的热情。这种语调的变化，能够更好地传达出诗人情感的起伏和变化。
[示例4]在朗诵这句话时，我会注重节奏的把控。前半句“为什么我的眼里常含泪水？”节奏稍慢，给听众留下思考的空间；而后半句“因为我对这土地爱得深沉……”则节奏逐渐加快，营造出一种情感的澎湃和激昂。通过节奏的变化，可以使朗诵更具张力和感染力，更好地传达出诗人的情感。

10.对比两位同学对《乡愁》“长大后／乡愁是一张窄窄的船票”的朗诵处理,你认为哪种处理更符合《乡愁》的情感基调？说明理由。

|表现|同学A处理|同学B处理|
|语速停连|语速平缓,重读“窄窄”,停连较短|语速急促,重读“船票”,停连明显|
①A同学的处理更好，通过缓慢的语速强化“窄窄”的压抑感；停连自然，画面感清晰。②B同学急促的语速削弱了乡愁的绵长性，重音突兀，破坏了诗句整体意境。

答案： 10. ①A同学的处理更好，通过缓慢的语速强化“窄窄”的压抑感；停连自然，画面感清晰。②B同学急促的语速削弱了乡愁的绵长性，重音突兀，破坏了诗句整体意境。

11.以“走进朗诵者的世界”为主题,写一段简短的总结,谈谈你在朗诵方面的心得体会。[示例]通过参与诗歌朗诵活动，我深刻体会到朗诵是让文字“活”起来的艺术。在准备《乡愁》时，我想象手中的纸片是一张船票，捧着它朗诵，指尖的触感让我自然放慢了语速。这让我明白，朗诵不仅要把握重音停顿，更要调动全身感官去体会诗意。我总结出朗诵三要素：第一是情感代入，要把自己完全融入诗歌情境。第二是气息控制,朗诵《沁园春·雪》时，用丹田发声才能撑起“千里冰封”的壮阔。第三是肢体语言，朗诵林徽因诗歌时，指尖轻扬的动作要与“四月早天里的云烟”同步流动。最难忘的是处理《我爱这土地》的结尾，当我尝试在“爱得深沉”前深吸气，让声音带着轻微颤抖时,台下同学的眼眶也湿润了。这让我懂得，真正的朗诵不是表演，而是用声音作画，让听众看见诗中的星光。

答案： 11. [示例]通过参与诗歌朗诵活动，我深刻体会到朗诵是让文字“活”起来的艺术。在准备《乡愁》时，我想象手中的纸片是一张船票，捧着它朗诵，指尖的触感让我自然放慢了语速。这让我明白，朗诵不仅要把握重音停顿，更要调动全身感官去体会诗意。我总结出朗诵三要素：第一是情感代入，要把自己完全融入诗歌情境。第二是气息控制,朗诵《沁园春·雪》时，用丹田发声才能撑起“千里冰封”的壮阔。第三是肢体语言，朗诵林徽因诗歌时，指尖轻扬的动作要与“四月早天里的云烟”同步流动。最难忘的是处理《我爱这土地》的结尾，当我尝试在“爱得深沉”前深吸气，让声音带着轻微颤抖时,台下同学的眼眶也湿润了。这让我懂得，真正的朗诵不是表演，而是用声音作画，让听众看见诗中的星光。