《2025年新编基础训练八年级语文上册人教版》

学完《藤野先生》后,学习小组找到了下面这篇散文作为迁移阅读文本,请你也参与其中。(14分)
再叫一声师父
徐慧芳
①一个白面书生。这是我对许老师的第一印象。20世纪70年代中叶,二十出头的我来到这所学校报到,校领导领我到教导处,对一位正在埋头刻蜡纸的中年人说,老许啊,给你带来一位徒弟,先安排在教导处,你带带她……而后又对我说,这是教导主任许慧忠老师,我们的大才子。
②那时不少学校缺少音乐、美术教师,所以我这个有点绘画基础的年轻人被推荐到这所中学来任教美术课。“欢迎你啊！”是许老师亲切的笑容、和煦的目光,才让我一颗忐忑不安的心渐渐安定下来。还好报到时正值冬季期末,离下一个学年正式任教还有一学期。这不上讲台的一学期给了我宝贵的热身机会,我跟着许老师开始熟悉教学环境。
③教导主任的角色让许老师非常忙碌,他虽主教物理,但还常常充当“救火”角色。他私下对我说,一名教师业务一定要过硬,给学生一杯水,自己先要有一桶水,这个桶还要越大越好,各种学科知识都要涉及一点,你知识面广、本事大,就不怕学生不服你。
④我初来乍到的那个冬天,一场大雪后,校园里积雪很深,考完试的孩子们在雪地里打雪仗、堆雪人玩。他们的热闹劲也引发了我的童心,我拿了一只铅桶,拎了几桶雪,找一间空教室,拼起几张课桌,塑了一座鲁迅像。塑像快完成时,突然虚掩着的教室门被推开,随后是许老师的声音：大家都进来看看吧！接着一群学生接二连三涌了进来。鲁迅先生的面容轮廓极富特征,版画家赵延年先生创作的那帧《横眉冷对千夫指》的鲁迅木刻像,当时广为流传,于我也是烂熟于心的,所以塑像并不难。但刚才还在堆雪人、打雪仗的一群学生,看到眼前用雪堆成的鲁迅像还是颇感惊奇的。在孩子们的感叹声中,许老师对他们说,这是新来的徐老师,下学期就要教你们美术课了。很快我就悟到许老师的良苦用心,是他有意识地让我以一个“能人”的姿态在正式任教前先展示给学生。
⑤许老师是颇有古意的谦谦君子,无论待同事还是学生,都是言语晏晏如清风拂面,让人舒服。但是有一次我看到了许老师的另一面。那天我踏进办公室门,听到许老师在教训一个男生,面容严肃,口气严厉：为什么要说谎呢？你是团干部,一向是大家心目中的好学生,我们是对你寄予希望的,一个人如果从小不诚实,一点小事都要耍个花招,将来怎么能成为国家的栋梁之材？……这位男生我是熟悉的,他低着头满脸通红,见到我脸更红了。后来才知道,前一天晚上许老师下班路上正好碰到这位学生的母亲。言谈中这位家长说起儿子昨天很晚回家,听孩子说是许老师让他留下来出黑板报,这样她就放心了。但那晚这个男生是跟一个同学玩去了。
⑥来学校三年半后,我因学校改制而离开了学校。但我和许老师仍是彼此牵挂。今年元月初,突然接到许老师女儿的电话,告诉我许老师元月七日已去世。放下电话,我找出许老师的一张照片,照片中童颜鹤发的许老师正在练书法。他曾对我说过,自己的字因为常年在钢板上刻蜡纸变得个性全无,而照片上许老师挥洒的大字极有个性。我注目良久,轻轻唤一声：师父！
(有删改)
8. 文章是以什么线索来贯串全文的？试简要分析。(2分)
9. 文章很多地方间接引用了许老师的话,如第③段中的画线句,请分析此处引用的作用。(4分)
10. 小语不明白为何作者在文中称许慧忠为“许老师”,而结尾却轻轻唤一声“师父”。请你帮他分析作者这样写的用意。(4分)
11. 《藤野先生》和本文都提到了老师的照片,你觉得两文中的“我”面对照片时的感情有何不同？(4分)
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来……
——鲁迅《藤野先生》

答案： 8. 明线：“我”与许老师在学校的交往(1 分)。暗线：“我”对许老师的感激与怀念之情(1 分)。
9.(示例)此处引用许老师的话，强调了教师业务过硬的重要性，以及要有广泛的知识面(1 分)，体现了许老师对教育教学的深刻理解和对学生的高度负责(1 分)，同时为下文许老师对“我”的教导和帮助作铺垫(2 分)。
10.(示例)文章中称为“许老师”，是因为这是一种比较常见和尊重的称呼方式，符合师生之间的关系(2 分)；结尾处用“师父”更亲切，更能升华情感，表达“我”对许老师的深深怀念和敬意(2 分)。
11.(示例)《藤野先生》中“我”面对藤野先生的照片，心中充满了感激、怀念和敬意，因为藤野先生对“我”的关心和教导让“我”难以忘怀(2 分)；本文中“我”面对许老师的照片，心中充满了悲伤和思念，因为许老师是“我”的师父，对“我”有知遇之恩和教导之情，“我”与许老师感情深厚(2 分)。