《2025年新课标学习方法指导丛书八年级语文上册人教版》

1. 本文多处运用对比手法刻画人物形象,请找一处概括,并说说这样写的好处。汉文帝到霸上、棘门军营时“直驰入”，而到细柳营时被“不得入”“按辔徐行”。好处：突出周亚夫治军严明、恪尽职守的形象。

答案： 汉文帝到霸上、棘门军营时“直驰入”，而到细柳营时被“不得入”“按辔徐行”。好处：突出周亚夫治军严明、恪尽职守的形象。

2. 下面是两个同学的讨论,根据语境在横线上填写适当的内容。
小慈:周亚夫不愧为“真将军”!
小溪:周亚夫的“真”表现在哪些方面?
小慈:在对话描写中,周亚夫的“真”表现在(1)军中闻将军令，不闻天子之诏；在动作描写中,周亚夫的“真”表现在(2)持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”；在对周亚夫的下属的动作描写中,周亚夫的“真”表现在(3)军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”。(都用原文回答)
小溪:正如你所说,除对话以外,本文在叙述语言方面,明白、晓畅、简洁;不是平铺直叙地介绍文帝劳军的内容,而是把人物放在特定的环境中加以刻画,且用词准确、含义丰富,感情色彩强烈。如写霸上及棘门驻军的松弛,只用了三个字：(4)直驰入。(用原文回答)
小慈:我也发现了这个特点。例如写文帝劳军离开细柳营后,“群臣皆惊”。一个“惊”字,既可能是群臣为周亚夫(5)治军严明（或：恪尽职守、刚正不阿）而感到吃惊,也可能是为周亚夫(6)对天子不敬（或：傲慢无礼）而感到惊恐;既可能是群臣为文帝的(7)深明大义（或：宽容大度、知人善任）而感到意外,也可能是为周亚夫(8)胆大包天（或：目无君上）而感到恼怒,可见含义之丰富。(都用自己的话概括)

答案：
(1)军中闻将军令，不闻天子之诏
(2)持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
(3)军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
(4)直驰入
(5)治军严明（或：恪尽职守、刚正不阿）
(6)对天子不敬（或：傲慢无礼）
(7)深明大义（或：宽容大度、知人善任）
(8)胆大包天（或：目无君上）

1. 用“/”为下面语句断句。(限断三处)
顷之/景帝居禁中/召条侯/赐食。
2. 为下面句子中的加点词选择正确的义项。
(1)亚夫因谢病(B) (2)条侯免冠谢(A)
A. 道歉,认错 B. 辞去,拒绝 C. 感谢
3. 用现代汉语翻译下面的句子。
(1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。不久来到细柳军营，军中官兵都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
(2)则何以责人臣不守节者乎?那么凭什么责备不守节操的臣子呢？
4. 请联系上下文,结合句中语气词,分析人物的情感。
(1)至于亚夫,可得而犯邪!“邪”表反问，强调周亚夫治军严明，不可侵犯，体现文帝对周亚夫的赞叹。
(2)此怏怏者非少主臣也!“也”表判断，表明景帝认为周亚夫不满，不是辅佐少主的臣子，体现景帝对周亚夫的猜忌。
5*.《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作为对照”(李长之语)。细读选文,试举一例加以佐证。霸上、棘门军“直驰入，将以下骑送迎”与细柳军“军士吏被甲……不得入”形成对比，突出周亚夫治军严明。

答案： 1. 顷之/景帝居禁中/召条侯/赐食。
2.
(1)B
(2)A
3.
(1)不久来到细柳军营，军中官兵都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
(2)那么凭什么责备不守节操的臣子呢？
4.
(1)“邪”表反问，强调周亚夫治军严明，不可侵犯，体现文帝对周亚夫的赞叹。
(2)“也”表判断，表明景帝认为周亚夫不满，不是辅佐少主的臣子，体现景帝对周亚夫的猜忌。
5. 霸上、棘门军“直驰入，将以下骑送迎”与细柳军“军士吏被甲……不得入”形成对比，突出周亚夫治军严明。