《2025年阳光课堂课时作业六年级语文上册人教版》

语文要素
阅读时能从所读的内容想开去。
培优指导
①由文章展开联想，可联系自己的生活经验进行思考，这样有助于引发共鸣。
②由所读内容想开去，可以联想到同类型的事物或学过的知识。
(一)昙 花
只看过一次昙花的开放：那种感觉，凄美而壮烈。
一共五盆，排在大厅的一旁。圆筒形的主枝，傲然直立。分枝多，呈叶状形，枝上巍巍然地挂着即将灿烂地开放的花蕾。
我和朋友，坐在大厅里，喝茶、谈心。茶原本是甘醇的，话原本是投缘的，但是，今晚，整颗心，都去了昙花那儿，心情有点儿焦躁，有点儿兴奋。所以，入口的茶，变得无味；入耳的话，变得单调。有一句没一句地聊着、聊着。最后，索性闭口不语了。等着妈妈忙完手里的事情，带我去游乐场
等。在全然的寂静中等。子夜过后，还是完全没有动静。
意识渐渐地陷入半朦胧的状态中。忽然，响起了一种很轻微、很轻微的声音：“啪啪啪、啪啪啪。”好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。迅速睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂地、绚丽地、快活地、无羁地开放了。

花，很大很大；色，非常非常白；味儿呢，浓郁强烈。
我看，我闻，我惊叹。
立在枝上的昙花，顾盼生姿，得意非凡。它是那么美丽，让人不禁想靠近欣赏；它又是那么娇嫩，叫人不忍打扰。就像一位少女，此刻正尽情地享受人间蜂拥而来的爱。
然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡啼声起，它大限到来。不做无谓的留恋与挣扎，它迅速萎谢。
众人齐声叹可惜。独我，羡慕它。它辉煌而来，辉煌而去。生命虽短，不曾浪费一点一滴。
1. 根据解释写出文中相应的词语。
(1)指物体的样子模糊，看不清楚。 (朦胧)
(2)自由、毫无拘束，没有束缚。 (无羁)
2. 阅读时我们要注意从所读的内容想开去，阅读文段，完成批注。
3. 用“____”画出一处描写昙花样子的语句，用“﹏﹏”画出一处描写作者感受的句子。这样在写景中融入感受的写法的好处是情景交融，既写出了昙花的美丽，又表达了作者的惊叹之情。
4. 文中“我”在看昙花开放前、中、后的心情变化：(用文中词语回答)

$\boxed{}$→$\boxed{}$→$\boxed{}$
5. “众人齐声叹可惜。独我，羡慕它。”众人可惜的是什么？“我”又为什么羡慕它？
众人可惜的是昙花开放的时间短。“我”羡慕它是因为它辉煌而来，辉煌而去。生命虽短，不曾浪费一点一滴。

答案： 1.
(1)朦胧
(2)无羁 2 示例：等着妈妈忙完手里的事情，带我去游乐场 焦躁、兴奋 3 示例：花，很大很大……浓郁强烈。 我看，我闻，我惊叹。 情景交融，既写出了昙花的美丽，又表达了作者的惊叹之情 4 焦躁、兴奋 惊叹 羡慕 5 众人可惜的是昙花开放的时间短。“我”羡慕它是因为它辉煌而来，辉煌而去。生命虽短，不曾浪费一点一滴。