《2025年全效学习同步学练测七年级语文上册人教版》

1. [原创试题]阅读下面的语段，完成小题。
在翻开那本尘封已久的书时，我的手指仿佛被书页中的知识

攫

住，每一个字句都如同精密的天平，需要我用心去衡量其重量。书中的故事，如同盛开的花朵，在我眼前绽放出绚丽的色彩。我试图用稚气的理解去阐释那些深奥的道理，虽然过程中充满了困惑和

完

全

不

知

道

怎

么

办

才

好

，

一

点

主

意

也

没

有

，

但我仍然坚持着。那些被阁置已久的疑问，在读书的过程中逐渐找到了答案。
(1)语段画横线部分写错了两个字，应分别改为“”“”；而加点字“攫”应读作“”。
(2)语段

画

波

浪线部分可以换作成语“______”。

答案： 1.
(1)稚 搁 jué
(2)茫然无措

2. 阅读下面的语段，完成小题。
马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”①正是因为她们有 着坚强的意志的原因，才能迈过重重阻碍。②水滴有了坚强的力量才能滴水穿石，毛毛虫有了坚强的力量才能破茧成蝶。③失聪又失明的海伦·凯勒写出了《假如给我三天光明》，身患重病的张桂梅十年间不间断家访，帮孩子们追逐梦想。④前进的道路上必是布满荆棘，只要我们勇于接受困难和挑战，勇于拼搏，定能战胜一切艰难险阻，赢得胜利的曙光。
(1)语段标序号的句子有一个有语病，请你提出修改意见。
句①句式杂糅，应去掉“的原因”。
(2)语段中的句子顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是(C)
A. ②③①④
B. ③②④①
C. ③①②④
D. ①④③②

答案： 2.
(1)句①句式杂糅，应去掉“的原因”。
(2)C

3. 请把下面这副赞颂老师的对联补写完整，每处横线上只填入一个表示数量的字。
横批：百年树人
上联：一支粉笔，两袖清风，启迪千秋智慧
下联：三尺讲台，四季沐雨，传递万世文明

答案： 3.百 两 千 三 四

阅读下文，回答问题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就

濡湿

了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我

濡湿

的目光中朦胧起来。
⑧

这

几

句

温

暖

心

窝

的

话

语

，

都

留

在

我

的

心

里

，

在

我

的

生

命

里

开

出

永

不

凋

零

的

花

朵

。

⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发。提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又

濡湿

了。
4. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(D)
A. 王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
B. 第⑦段画横线的句子运用了拟人的修辞手法，以树和花写人；运用了衬托手法，用植物的绚烂色彩衬托人感情的浓烈。
C. 第⑨段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也回应前文的伏笔。
D. 这篇小说以第一人称的手法来叙述，语言朴实无华，读来真实可信，亲切自然。
5. 请从修辞手法的角度赏析文中画波浪线的语句。
这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
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6. 文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，请具体分析每一次“我”的眼睛“濡湿”的原因。
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7. [课文衔接训练]结合全文，说说林老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有什么相似之处。
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答案： 4.D【解析】D项，本文是一篇散文，非小说。 5.运用了比喻的修辞手法，把温暖心窝的话比作永不凋零的花朵，生动形象地表现出这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。 6.第一次“濡湿”体现了“我”因被老师肯定认同而喜悦高兴的心情；第二次“濡湿”体现了“我”对孩子们的留恋(或离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现了“我”在知道真相后的震撼、感激之情。 7.①通过林老师在“我”的作文本上写下了肯定勉励的话和莎莉文老师坚持不懈地教“我”拼写词语，即使“我”发脾气，摔东西也没有放弃，可以看出两位老师都是关爱学生、认真教学的老师；②通过林老师用以王老师的口吻来给“我”的作文写评语这巧妙的方法让“我”重拾信心和莎莉文老师带“我”去水井房散步，在大自然中感受水的含义，从而使“我”恍然大悟，求知的欲望油然而生，可以看出两位老师都有高超的教育艺术。