《2025年一本初中语文阅读训练五合一七年级》

(原创新题)
总 分：13 分
建议用时：15 分
难 度：★★☆
视频与课件
学校正在组织一场“教育传承与心灵触动”主题文学研讨会,《生命中的粉笔情结》是此次研讨的重点文本。阅读文章,完成问题研讨。
①父亲是老师,我小时候总愿意跟着他上学校去。
②第一次看见他站在讲台上,觉得怎么那么威武神气。说到重点的地方,他就会拿出一根细小的白色魔法棒,在黑板上要么写出干净工整的算式,要么勾勒出圆滑流畅的曲线,一纵又一横,像我心中千里江山图的模样。
③下课了,我赶紧冲上讲台,却找不到那根魔法棒。我问父亲,他便从讲台的抽屉里拿出了一个小纸盒,在那排着整齐队伍的雪白小棒中间小心地抽出了一根,他告诉我那叫粉笔。
④我把粉笔拿在手上,轻轻的、滑滑的,还没等看仔细便被父亲收起来了。父亲又从另外一个小纸盒里拿出了一根小拇指大小的粉笔头给我。父亲可真小气,这个盒子里的粉笔头那么多,可他只拿了一个短的给我。
⑤我把它握在手心里,像揣着宝贝一样。特意等着学生都出去上课间操时,我才偷偷地跳上讲台,用这个粉笔头在黑板上郑重其事地写出了个“一”字,然后学着父亲的样子猛然转过头去,像模像样地注视着台下整齐的桌椅,让目光从左到右扫过来又扫过去,心里泛起了层层涟漪。小小的粉笔头在黑板上留下的清浅的痕迹,牢牢地镌刻在了我的心里。
⑥从那天开始,我总也忘不了那神奇的粉笔,便央求着父亲下班给我带回几根。没想到父亲竟然一口答应了,这真让我喜出望外。
⑦我早早地就在院子里准备好了当黑板的木板、当教鞭的树枝,并尽可能多地召集了布娃娃、板凳、水桶等各种各样的“学生”。然后就坐在门口等啊等,等着父亲回来。
⑧后来,当熟悉的自行车的“吱呀”声刚传入耳朵时,我就一个箭步冲了出去。
⑨我是那样小心翼翼,一层一层地剥开了父亲递给我的纸包,呀,里面静静地躺了六七根粉笔头宝宝！
⑩“就不能给孩子拿根整的？”我听见母亲埋怨道。
⑪“整根的我上课都不舍得用呢。”父亲解释着。
⑫其实我已经很满足了,粉笔头我也喜欢。我取出其中的一根,把其他的照例用纸仔细包好,收在了自己的“百宝箱”里。然后兴奋地用那根小小的粉笔头,在木板上写下了一串串数字,念给我的“学生们”听。
⑬当邻居家的豆豆无意中看见我用粉笔头在木板上画出了一朵洁白的小花时,他羡慕得不得了,痛快地答应了做我的学生。那一刻,长大后当个老师的想法开始悄悄地在我的心里生根发芽。
⑭上学以后,每当老师在黑板上写字画画的时候,我都会盯着那粉笔目不转睛,一边学习知识一边偷偷地学习该如何讲授。每当老师把粉笔头当作武器,向某个不认真听讲的同学身边抛出去时,我都心疼不已,在我看来,黑板才是粉笔的阵地啊,它应该牺牲在那里。
⑮天道酬勤,后来我真的成为一名人民教师。如今已为人师的我和粉笔已经打了 25 年的交道了。学校的教学物资不再匮乏,真正实现了粉笔自由,粉笔也不再只是单一的白色,而是五颜六色,应有尽有。除了普通的粉笔,还有无尘粉笔、无毒粉笔,特别环保。不仅如此,教育已经实现了信息化,电子白板的使用,使粉笔的需求逐渐变弱了。
⑯但我上课的时候却一直用它,我喜欢它在黑板上画出的美丽的弧度,喜欢它一笔一画脚踏实地的淳朴,更喜欢将它攥在掌心里的感觉,因为那握住的不只是知识,也有希望和寄托。
⑰那天,看着女儿在阳台上给小花小草上课,我决定明天也给她带几支粉笔回来,就像当年父亲带给我一样。我想我和当年的父亲有着同样的初衷,希望传递给孩子的不只是粉笔,也是接力棒……
(选自《思维与智慧》2024 年第 22 期,有删改)
1.在“教育传承与心灵触动”主题文学研讨会的“文本内涵探究”板块中,有以下对文章的理解和分析,其中不正确的一项是(2 分) ( )
A.第②段中的画线句使用比喻,把粉笔比作魔法棒,把粉笔写下的板书比作千里江山图,刻画了父亲使用粉笔时威武神气的形象,表达了“我”对粉笔的喜爱和对父亲的崇拜。
B.第⑤段中的画线句使用“跳”“写”“转”等一系列动词,形象地写出“我”模仿父亲上课时的样子,表现了“我”对粉笔及教师职业的喜爱。
C.文章以“粉笔”为线索行文,文中的“粉笔”既寄托了“我”对童年的美好回忆,又见证了“我”的梦想的起源。
D.当时物资匮乏,粉笔又是课堂教学的重要工具,父亲非常爱惜,上课时都舍不得用。所以在“我”请求父亲给“我”带粉笔回家时,父亲拒绝了。
2.在主题文学研讨会中,同学们需要深入文本把握内容及体会文中人物的情感变化。请把下面的横线处补充完整。(3 分)
第一次见到父亲上讲台,父亲拿出短短的一根粉笔头给“我”,“我”像揣着宝贝一样把它握在手心里；后来,父亲答应给“我”带回几根粉笔,“我”______；当父亲递给“我”包着粉笔的纸包,“我”小心翼翼地对待；上学时,当老师把粉笔头抛向不认真听讲的学生,“我”______；“我”成为老师后,教学条件得到改善,但“我”上课的时候依然用粉笔；______,“我”决定给女儿带回来几支粉笔。
3.广播剧兴趣小组以此文拍摄了一个微电影作为教师节的宣传素材,电影以“我”给女儿带回几支粉笔结尾。请你分析以此结尾有什么深意。(4 分)______
4.新考法·开放式 小组同学想将本文发表在校刊《美文赏读》上,下面是校刊中的两个栏目,你认为本文最适合归入哪个栏目？请结合文章内容说明理由。(4 分)
栏目一：教育引导 栏目二：舐犊情深______
主题 4 生活感悟

答案： 1. D 三段式解析
【考点推导】题干关键点:理解;分析;不正确→考查辨析文章内容
【解题思路】第一步,阅读选项,把握选项表述的要点;第二步,从文章中找到与选项相关的内容,将两者进行比对分析,判断选项正误。
【据题精析】D.阅读文章内容,根据第⑥段中的"没想到父亲竟然一口答应了,这真让我喜出望外"和第⑨段"我是那样小心翼翼,一层一层地剥开了父亲递给我的纸包,呀,里面静静地躺了六七根粉笔头宝宝!"可知,在"我"的央求下,父亲给"我"带回了六七根粉笔头,故本项中的"父亲拒绝了"表述错误。
2. 喜出望外 心疼不已 看着女儿给小花小草上课
三段式解析
【考点推导】题干关键点:情感;变化→考查梳理概括文章内容及分析人物情感
【解题思路】第一步,根据题干信息,确定答题区间;第二步,抓住关键语句,梳理内容及人物的情感变化。
【据题精析】根据题干中的"父亲答应给'我'带回几根粉笔"可定位到第⑥段,根据"便央求着父亲下班给我带回几根。没想到父亲竟然一口答应了,这真让我喜出望外"可知,第一空答案为"喜出望外";根据题干中的"上学时,当老师把粉笔头抛向不认真听讲的学生"可定位到第⑭段,根据"每当老师把粉笔头当作武器,向某个不认真听讲的同学身边抛出去时,我都心疼不已"可知,第二空答案为"心疼不已";根据题干中的"'我'决定给女儿带回来几支粉笔"可定位到第⑰段,根据"那天,看着女儿在阳台上给小花小草上课,我决定明天也给她带几支粉笔回来"可知,第三空答案为"看着女儿给小花小草上课"。
3. ①结尾深化了文章的主题,呼应标题《生命中的粉笔情结》,通过"我"给女儿带回粉笔的行为,表达了"我"对女儿的爱和期望,以及希望教育事业得以传承的美好愿望(2分)。②结尾与文章中父亲给"我"带粉笔的情节相呼应,形成了完整的叙事结构(2分)。
三段式解析
【考点推导】题干关键点:结尾;深意→考查理解分析文章内容
【解题思路】第一步,阅读结尾段,把握段落内容;第二步,联系上文,结合关键语句分析作答。
【据题精析】结尾段主要写了"我"看见女儿给小花小草上课,决定像当年父亲给"我"带粉笔那样,也给女儿带几支粉笔回来的事。联系第⑨段中的"一层一层地剥开了父亲递给我的纸包,呀,里面静静地躺了六七根粉笔头宝宝!"和第⑬段中的"那一刻,长大后当个老师的想法开始悄悄地在我的心里生根发芽",以及结尾段的内容可知,"我"从父亲的手中接过粉笔,粉笔激发了"我"想当老师的梦想,最终"我"完成了对父亲教师生涯的传承和延续;此刻"我"又想给女儿带回粉笔,意味着"我"也希望女儿能传承教师这一职业,表达了"我"对女儿的爱和期望,以及希望教育事业得以传承的美好愿望。由此可知,这一结尾深化了文章主题,呼应了标题《生命中的粉笔情结》。文章第⑥~⑨段写父亲给"我"带粉笔,结尾写"我"给女儿带粉笔,前后呼应,使文章结构完整,同时也给读者一种故事圆满、情感有续的阅读感受。
4. 最适合归入"教育引导"这一栏目(1分)。文章叙述"我"小时候受父亲影响,对粉笔产生深厚情感,进而萌发成为教师的梦想,并最终实现了这一梦想(1分)。教育引导的主题贯串了文章,展现了父亲对"我"的言传身教(1分)。同时,文章也写出了"我"成为教师后,希望女儿也能传承对这一职业的热爱(1分)。
三段式解析
【考点推导】题干关键点:哪个栏目;文章内容;理由→考查分析文章主旨
【解题思路】第一步,阅读全文,理解文章内容;第二步,分析两个栏目主题的内涵;第三步,结合具体内容,将文章主旨与两个栏目的主题进行比对分析,得出结论。
【据题精析】题干中的"教育引导"强调的是教育理念、教育精神的传递,"舐犊情深"强调的是长辈对晚辈的关心与爱护。根据第②段中的"第一次看见他站在讲台上,觉得怎么那么威武神气"、第⑬段中的"那一刻,长大后当个老师的想法开始悄悄地在我的心里生根发芽"、第⑮段中的"天道酬勤,后来我真的成为一名人民教师"、第⑯段"但我上课的时候却一直用它,我喜欢它……也有希望和寄托"和第⑰段中的"那天,看着女儿在阳台上给小花小草上课,我决定明天也给她带几支粉笔回来,就像当年父亲带给我一样"可知,文章以粉笔为线索,详细叙述了"我"在成长过程中受父亲使用粉笔教学的影响,被激发了当老师的梦想,体现了父亲通过粉笔对"我"的教育引导,而且这种教育影响还将延续到"我"对女儿的期望上,体现了教育的传承与延续。由此可知,本文最适合归入"教育引导"这一栏目。
◆答题公式
分析文章主旨/写作意图=关键内容(标题、开头、结尾、主要情节、重复句、感叹句、哲理句)+文章主旨/写作意图(揭示/批判/赞美等)