《2025年通城学典组合训练六年级语文上册人教版》

无名英雄
(湖南省邵阳市隆回县期末)
刘 泷
① 大伯曾是一名志愿军战士,1951年1月初抗美援朝战争第三次战役时,他是连长。那天,他接到命令,要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！
② 当晚,在甲屯里附近的铁路桥旁,大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间,他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员,他们身上缠着绷带,倚靠在车厢壁上。但是,他还是咬着牙说：“对不起,这列火车被征用啦！”这时,从车厢后面挤过来一个女军人,拒绝说：“不行,他们都是重伤员,随时都有生命危险,我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是,不赶快把这批武器、食品、药品送到前线,将会有更多战士失去生命！”她却瞪着他：“我不管,我有责任保护这些重伤员。你执行任务,我也执行任务,你为什么非要中断我的任务？”他不敢瞅她,也不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员……
③ 凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼叫,空气中弥漫着浓浓的硝烟味。
④ 正当大伯左右为难之际,一个人从担架上咕咚滚下车来。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了,我叫夏天光,是116师团职参谋,所有人都听我的,前方战事要紧,全部下车。”
⑤ 即刻,那些东倒西歪的伤病员们纷纷行动起来。有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车,有的伤员艰难地翻动身体滚下了火车,有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车,还有不能动的伤员在担架上呻吟着,让战友抬他下火车……
⑥ 很快,车厢被清空了。
⑦ 大伯急忙带领战士装好物资,叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛,准时将物资送向了战火纷飞的前线。
⑧ 从前线返回后,他指挥列车驶向那座桥。他跳下列车,四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑,还有冒着浓烟的金达莱枯枝。
⑨ “人呢！”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感,眼泪噼里啪啦地掉下来。“都死啦！炸死啦！美国的‘黑寡妇’飞机,一发燃烧弹,把那些孩子全炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜老大娘趔趄着走来,告诉了他这个噩耗。
⑩ 几十年过去了,大伯九十多岁了。弥留之际,大伯留下遗言：“我有个愿望,死后要把我埋在那座桥头,和那些牺牲的战士在一起。不要立碑,不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士,很多都是无名英雄！”
(选自《解放军报》,有删改)
1. 思维导图 小文同学对短文进行梳理时遇到了困难,请你帮他完成思维导图。(3 分)
$\boxed{接受任务}$→$\boxed{ }$→$\boxed{ }$→$\boxed{ }$→$\boxed{留下遗言}$
2. 短文第③自然段运用了环境描写,下列是小文同学对环境描写作用的分析,你认为不正确的一项是( )。(3 分)
A. 写出了当时天气的寒冷。
B. 突出了当时战况的紧急。
C. 反映了大伯内心的坚定。
D. 暗示了女军人和伤病员们牺牲的结局。
3. 阅读要素 阅读短文后,同学们展开了热烈讨论,请结合你的阅读体验补全对话。(5 分)

从人物的语言、动作、神态中,可以体会人物的精神品质。
是的,我从第④自然段的“前方战事要紧,全部下车”中读出了夏天光(1)____

我发现一个写作诀窍,短文第⑤自然段中既有人物群体描写,又有个体描写,这种描写方法是(4)____,这样写的好处是(5)______。
4. 创意表达 阅读了短文后,同学们交流了各自心中的英雄,有革命先烈,有时代先锋……请你仿照示例,写出你心中的英雄,并简述其事迹和你的感受。(5 分)
心中的英雄
人物：黄继光
事迹：在上甘岭战役中,黄继光身边已无弹药,又多处受伤,他顽强地爬向火力点,冲着敌军狂喷火舌的枪口,挺起胸膛,张开双臂,扑了上去。黄继光用年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路。
感受：他用满腔热血谱写了一曲英雄的赞歌,他用鲜血换来我们今天的和平。我要以他为榜样,勤奋学习,把我们的祖国建设得更加繁荣富强！
心中的英雄
人物：______
事迹：______
感受：______

答案： 1 征用火车(1 分) 完成任务(1 分) 得知噩耗(1 分)
2 C(3 分) 解析:本题主要考查环境描写的作用。从"正当大伯左右为难之际,一个人从担架上咕咚滚下车来"可知,大伯此刻内心是左右为难的,"凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼叫,空气中弥漫着浓浓的硝烟味"这一环境描写,不能体现大伯内心的坚定。故选 C。解题技法 环境描写的作用 1. 自然环境描写:① 环境:交代故事发生的时间、地点;交代环境背景;渲染气氛,营造氛围,奠定基调。② 人物:烘托人物形象,烘托人物心理;暗示人物命运。③ 情节:为情节发展作铺垫或埋下伏笔;暗示或推动故事情节发展;制造悬念。④ 主题:暗示或深化主题。2. 社会环境描写:① 情节:交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系。② 人物:交代人物身份,表现人物性格,影响或决定人物性格。③ 主题:揭示社会本质特征,点明主题。
3
(1)顾全大局的品质(1 分)
(2)服从命令,勇于献身的品质(1 分)
(3)内心的悲痛,对战士牺牲的惋惜(1 分)
(4)点面结合(1 分)
(5)从整体上写出了伤病员们服从命令、顾全大局的品质,又从个体上写出了伤病员虽伤情严重但勇于献身的精神(1 分) 解析:本题考查描写方法的掌握及人物品质的分析。阅读第②自然段,从"可是,不赶快把这批武器、食品、药品送到前线,将会有更多战士失去生命"可知,目前战局很紧张,所以第④自然段写夏天光说"前方战事要紧,全部下车",夏天光虽然看到自己的人都受伤了,但仍发出下车的指令,说明了他是一个顾全大局的人。阅读第⑤自然段,从"即刻,那些东倒西歪的伤病员们纷纷行动起来。有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车,有的伤员艰难地翻动身体滚下了火车,有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车,还有不能动的伤员在担架上呻吟着,让战友抬他下火车……"可以看出伤员们服从命令,即使自己身受重伤也要下车,体现了他们勇于献身的品质。从第⑨自然段中的"'人呢!'他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感,眼泪噼里啪啦地掉下来"可以看出大伯内心的悲痛。从"即刻,那些东倒西歪的伤病员们纷纷行动起来"可知,这是群体描写,整体写出了伤员们服从命令、顾全大局的品质;从"有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车,有的伤员艰难地翻动身体滚下了火车,有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车,还有不能动的伤员在担架上呻吟着,让战友抬他下火车……"可知,这是个体描写,写出了伤病员们虽伤情严重但勇于献身的精神。这种描写方法既有人物群体描写,又有个体描写,运用了点面结合的描写方法。
4 示例:人物:董存瑞(1 分) 事迹:1948 年 5 月 25 日,我军解放隆化的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长,带领战友接连炸毁 4 座炮楼、5 座碉堡,胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋,突然遭敌一隐蔽的桥形暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带,二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出,向连长请战:"我是共产党员,请准许我去!"他毅然抱起炸药包,冲向暗堡,前进中左腿负伤,顽强坚持冲至桥下。由于桥形暗堡距地面超过身高,两头桥台又无法放置炸药包。危急关头,他毅然决然地用左手托起炸药包,右手拉燃导火索,高喊:"为了祖国,冲啊!"碉堡被炸毁,董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路,牺牲时年仅 19 岁。(2 分) 感受:董存瑞为了祖国,为了人民解放,宁愿牺牲自己。我们这些祖国未来的接班人,应该向董存瑞学习,从小认真学习,脚踏实地,志存高远,将来为祖国的繁荣昌盛贡献出自己的力量。(2 分) 解析:本题考查学生对英雄事迹的积累及语言组织能力。想一想自己了解的英雄人物,写一写他们的事迹和自己的感受,注意语句通顺,不要有错别字。(评分建议:答出英雄人物的姓名得 1 分,概括出英雄的事迹得 2 分,写出自己的感受得 2 分。)