《2025年一本暑假阅读五年级语文浙江专版》

桥(节选)/守桥
六上语文要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
选文一 桥(节选)
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
……
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
【A】老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
选文二 守桥
学校坐落在山脚下,从学校大门出来走百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年岁已久,局部已经开始垮塌,住在石桥旁边的老葛每天都要到石桥上走走、看看,修一修、补一补。这天早晨,天刚亮,老葛一来到桥头心里就咯噔一下,他惊呆了。由于前几天连续的暴雨,山洪暴发了。【B】只见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷地奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞,冲出去,往下游狂奔。
这时,一棵大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来,冲到桥洞口,横在那里,不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛站在桥头,感到石桥仿佛在抖动,在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。
老葛赶紧冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里,死死地,动都不动。洪水咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。老葛的心慌了。
洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。老葛望着汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、乱草,他的心更慌了。他知道,再不想方法,这桥肯定是不保了。桥垮了,孩子们上学咋办?老葛扒掉上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草……
洪水退后,老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固好,他的心终于踏实了。当学校校长和村长过来时,老葛只说了一句:“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休教师。
(有删改)
1.形成解释 下列对两篇选文的标题的理解,正确的是(多选)(3分) ( )
A.在【选文一】中“桥”有着丰富而深刻的象征意义:老支书用一位共产党员的信念和父亲的爱筑起了一座不朽的“桥”。
B.“守桥”是老葛退休后自行承担起来的“工作”,是为了防止桥因年久失修而垮塌,孩子无法上学,也是对自己教书育人事业的一种延续。
C.“守桥”作为标题有象征意义,联结着老葛这一位退休教师与学生之间的牵挂,也联结着老葛与教师这一职业的关系。
D.两篇选文的标题都有一个“桥”字,点明文章中心,表明故事是围绕“桥”展开的。
2.评价鉴赏 赏析【A】【B】两处画线句,感受人物形象,完成下面的表格。(4分)
六上语文要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
|画线句|内容赏析|
|----|----|
|【A】|“冲”“揪”“吼”等一系列动作准确地写出了老支书的果断和内心的____(情感),“凶得像只豹子”运用____描写,刻画了一个不徇私情的老支书形象|
|【B】|这里运用____描写,写出了洪水的肆虐和可怕,衬托出了老葛____的人物形象|
3.评价鉴赏【选文一】在最后才点明老支书和小伙子的关系,【选文二】也是在最后才点明老葛的身份是一位退休教师,这样写有什么好处?(3分)
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答案： 1. ABCD 2. 答案 愤怒 神态 环境 (示例)舍己为人、无私奉献 “三段式”解析 第一步:明考点,知考向 判断人物描写方法并分析其作用、分析环境描写的作用(指向六上语文要素) 第二步:学方法,理思路 抓住关键词句,判断描写方法;联系上下文,分析其作用。 阅读画线句[A],根据对老汉“冲”“揪”“吼”等一系列动作的描写,可以感受到老汉的果断和内心的愤怒。根据“凶”可知，“凶得像只豹子”是对老汉的神态描写。联系[选文一]可知,老汉和小伙子是一对父子,在洪水肆虐的危急关头,面对亲人和群众的生命安危,老汉作为支书,毫不犹豫地选择了群众,彰显了他大公无私、不徇私情的崇高品质。 阅读画线句[B]可知,这句话是山洪暴发时的环境描写,由“汹涌”“怒吼”“咆哮如雷”“冲”等可以体会到山洪来袭时洪水的肆虐与可怕。联系下文中老葛身为退休教师,为了孩子们的上学之路可以畅通,不顾自身安危奋力守护石桥的行为可知,此处环境描写从侧面体现了老葛舍己为人、无私奉献的精神。 第三步:做订正,养习惯 红笔订正,总结答题方法。 3. 答案 两篇选文都运用了在结尾处才揭晓人物身份的反转写法,使人物形象更立体丰满,故事情节更扣人心弦,让读者在强烈的情感冲击中体会英雄的崇高境界。 “三段式”解析 第一步:明考点,知考向 评价谋篇布局 第二步:学方法,理思路 根据前后情节之间的联系,分析结尾揭示身份的表达效果。 在[选文一]中,前面的情节一直让读者以为老汉和小伙子是普通的村民关系,直到最后才揭示他们是父子。前面老汉在危机时刻让小伙子排在后面,看似“无情”,却展现了他作为党支部书记的大公无私。结尾揭示父子关系,形成了更强烈的情感冲击,既让读者体会到老汉在亲人和群众面前的以身作则和舍己为人,同时又体现了老汉爱子情深的崇高形象。 在[选文二]中,前面的情节写老葛在洪水来袭时奋力守护石桥,结尾点明老葛是退休教师的身份后,读者便能理解他的行为是出于对孩子们上学之路的守护,是对教育事业的坚守。他拿出积蓄加固桥,还想给孩子们上课,展现了他对教育事业的深情。 综合以上分析可知,两篇选文都通过在结尾揭晓身份的反转写法,深化了文章主旨,丰富了人物形象,使故事情节更加扣人心弦,让读者产生情感共鸣,体会英雄的崇高精神。 第三步:做订正,养习惯 红笔订正,总结答题方法。