《2025年新课程示径学案作业设计七年级语文下册人教版》

活动1 按小茅屋修建、照料、维护的先后顺序，想一想：这个故事写到了哪些人物？他们分别做了些什么事？填写下面的表格。（表格）
人物 | 事件
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解放军叔叔 | 淋雨后，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人
________ | ________
________ | ________
________ | ________
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答案： 人物 | 事件
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解放军叔叔 | 淋雨后，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人
梨花姑娘（哈尼族小姑娘的姐姐） | 受解放军影响，照料小茅屋
瑶族老人 | 打猎迷路，得到小茅屋帮助，专门送粮食来，继续照料小茅屋
哈尼小姑娘们（梨花姑娘的妹妹及伙伴） | 继承姐姐遗志，经常来小茅屋打扫、维护
“我们”（“我”和老余） | 路过小茅屋，在茅屋住宿，帮助打扫，修葺茅屋
解析：根据课文情节，解放军盖茅屋，梨花姑娘照料，梨花去世后妹妹和伙伴们继续维护，瑶族老人送粮，“我们”修葺，按时间顺序排列。

活动2 找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，分析这种写法的表达效果。（表格）
悬念 | 误会
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悬念一：这是什么人的房子呢？ | 误会一：碰上了瑶族老人，以为瑶族老人是主人
悬念二：________ | 误会二：________
悬念三：________ |

答案： 悬念 | 误会
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悬念一：这是什么人的房子呢？ | 误会一：碰上了瑶族老人，以为瑶族老人是主人
悬念二：这位哈尼小姑娘（梨花姑娘的妹妹）是谁？她为什么要照料小茅屋？ | 误会二：听了瑶族老人的讲述，以为“梨花”是一个叫梨花的姑娘（即梨花姑娘），后来才知道“梨花”既是姑娘的名字，也是雷锋精神的象征
悬念三：解放军为什么要盖这座小茅屋？ |
表达效果：悬念的设置使故事情节跌宕起伏，吸引读者阅读兴趣；误会的解除过程逐步揭示小茅屋的由来，突出“雷锋精神代代传”的主题，使人物形象更鲜明。
解析：悬念二是“我们”初见哈尼小姑娘时对她身份的疑问；悬念三是了解到梨花姑娘照料茅屋后，对解放军盖屋原因的疑问；误会二是对“梨花”身份的误解，最终明白“梨花”的象征意义。

资源建议
我选择第___条资源建议，我准备的资源是________________________

答案： 我选择第2条资源建议，我准备的资源是作者彭荆风的生平简介及《驿路梨花》的创作背景资料（如创作于1977年，旨在歌颂雷锋精神和边疆少数民族的淳朴民风）。
解析：资源建议2是“了解作者生平和本文写作的背景资料”，该资源符合要求；若选第1条，可准备文中“驿路”“篾席”“麂子”等字词的解释及故事内容概括。