《2025年通城学典非常课课通九年级语文下册人教版江苏专版》

三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
本题意在启发我们思考对比、烘托手法在本文中的运用。
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

答案：

四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
1. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2. 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
3. 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
4. ——暴风雨！暴风雨就要来啦！
本文运用多种修辞手法，极大地增强了艺术性。本题意在启发我们理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用。
1. 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添了一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
2. 这一句运用了拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的情态，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
3. 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词，以及“恶狠狠”这一形容词，赋予狂风以人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
4. 这里运用了反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。

答案：

五、从下面两道题中任选一道完成。
1. 除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
2. 阅读后面的链接材料《日》《月》，了解其写作背景，想一想：两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起来阅读，你对两篇短文的主题是否有了更深入的理解？文中有一些含义隽永的语句，可以找出来细细品味。
(链接材料见课本)
本题要求我们开动脑筋，发挥想象，深入体味作品中的形象；引导我们拓展阅读，联系时代背景理解两篇短文的精神实质，感受主题上的相通性。
1. 因两组诉说对象不同，我们在撰写宣言时应做出明显区分。以海鸥、海鸭、企鹅这一组为例，海燕的心理活动应包括这样几点：① 欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；② 对暴风雨的热情和渴望；③ 无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕蔑视胆怯者的情感态度。具体表述可自由发挥。
示例：暴风雨就要来了，我要振翅飞翔，决不做懦夫。而那些海鸥、海鸭、企鹅，天天吹嘘自己是多么勇敢，多么无畏，却在暴风雨面前暴露了本性。我要去迎接暴风雨，让暴风雨来得更猛烈些吧！
2. 《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的。当时抗战正进入非常艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来。《日》通过飞蛾扑火和夸父追日两个事例，赞美了为追求光和热而英勇献身的精神，表现出作者对光明的强烈追求及激昂情绪。《月》的基调则显得寒冷、沉静，作者借月亮表达自己对生活的思索，对“寒光冷气”的世界的排斥，并用“姮娥奔月”的美好传说抒发自己对理想的追求。冷和热是一种极强烈的对比，两篇短文中对冷和热的表现各有侧重，风格各异而又互相融合，联系起来阅读，更能够感受到作者对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望。

答案：