《2025年培优名卷五年级语文下册人教版》

五、记叙文阅读。（19分）
快手刘
冯骥才
“怎么样,你输了吧! 不过在我这儿输了决不罚钱,买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的,单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫,在众人的笑声里买了块棒糖,站到人圈后边了。从此我只站在后边看,再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法,在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。
我上中学后,就不常见到快手刘了。只是路过那街口时,偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变着“小碗扣球”。
我上高中是在外地。人一走,留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事,亲切的人物,甜醉的情景,就像鲜活花瓣夹在书里面,再翻开都变成了干枯的回忆。谁能使过去的一切复活? 那去世的外婆,不知去向的挚友,妈妈乌黑的卷发,久已遗失的那些美丽的书,那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。
高中二年级,我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看,心中怦然一动,竟是快手刘! 他依旧卖糖和变戏法,但人已经大变样了。十年不见,他的模样接近了老汉。他分明换了一双手! 手背上青筋缕缕,指头绕着一圈圈皱纹,快像吐尽了丝而缩下去的老蚕……他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗,笨拙地翻来翻去;那四只小红球儿一会儿没头没脑地撞在碗边上,一会儿从手里掉下来。他的手不灵了! 孩子们叫起来:“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”
我也清楚地看到,在快手刘扣过茶碗的时候,把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝,失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手,快手刘的手却捧得紧紧的,朝孩子们尴尬地掏出笑容。这一笑,满脸皱纹都挤在一起,好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:“是在碗里呢! 我手里边什么也没有……”
当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话? 这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶,非叫快手刘张开手不可。他哪能张手,手一张开一切都完了,我真不愿意看见快手刘这副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次——由于我自作聪明，揭他老底，迫使他亮出个捉摸不透的绝招，小球突然不翼而飞，呼之即来。如果他再使一下那个绝招，叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘，瞠目结舌多好！但他老了，不会再有那花好月圆的岁月年华了。
我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说:“你们都说错了，球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘尽可能快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说:“瞧，就在这儿啊！怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬 的，单吃糖也不吃亏。”
1.短文第一自然段运用了______描写和______描写，讲述了______ 的事。(3分)
2.短文第三自然段在文中有什么作用? 请从结构和内容上分别叙述。(4分)
3.“我”为什么要帮助快手刘转移孩子们的视线? ( )(多选)(4分)
A.“我”想让快手刘尽快完成戏法。 B.“我”不愿看到快手刘为难。
C.“我”想在孩子们离开之后嘲讽快手刘。 D.“我”同情快手刘的命运。
4.画出文中两次描写快手刘与小孩子打赌赢之后说的话，比较分析快手刘的人物形象。(4分)
5.很多描写人物的作品都会直接用人物的名字、称号命名，本文也是，文中以《快手刘》为题的好处是什么? (4分)

答案： 1. 语言 神态 “我”输给快手刘，买了块棒糖 2. 在结构上承上启下，交代了“我”的离开，收束对快手刘的回忆，引出下文，为再次见到快手刘作铺垫。从内容上暗示随着时间流逝，快手刘的人生际遇将发生改变。 3. ABD 4. 画出：“怎么样……不吃亏。”“瞧，就在这儿……也不吃亏。” 第一句表现了快手刘表演成功后神气十足的样子；第二句快手刘几乎在哀求，显得底气不足。二者虽然都表现了快手刘的精明，但是我们可以看出他的手大不如之前灵活。 5. 交代人物身份，凸显人物特点，暗示人物遭遇。